《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文，那么人教版搭石教案怎么写，以下是unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

人教版搭石教案

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难，

人教版搭石教案

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第二课时

一、复习，质疑

1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?

2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?

二、学习课文，解质疑

1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?

师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?

(生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画)

2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读， 从这些关联词中你读懂什么?

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

4.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走?

(学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。)

A(一个人走)

师：你为什么要走这么快?

B(两个人走)

师：你想办法超过他?

师：你为什么不超过他?

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C(三人一起走第一个人突然止步)

师：他突然上步会造成什么情况?

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……(协调有序)

【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快?”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他?”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

5.真是给人画一般的美感。(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么?(简笔画)

师：还有呢?

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”?

师：为什么人们会觉得是应该的?

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果……，总会……。假如……年轻人总要……)停下来后你们接着读。

【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-----价值观和人生观，

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师：刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)

7.学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?

师：还赞美搭石的什么?

师：乡亲哪些美好的情感?

(小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 板书： 心美)

三、布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21 搭 石 美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题;②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

人教版搭石教案

教学目标：

1.读准文中“谴、惰、俗”等7个生字;会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。

2.知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

3.初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。

重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课。

(课前欣赏各种山村的图片)

课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博;旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方?其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方?到过家乡的一些山村吗?

今天，我们要去山村走走。(上课!)

在山村，有一道独特的风景，叫(搭石)知道搭石吗?你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗?

在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢?请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。

二、初感课文。

1.自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象?

2.逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。

课文第1小节：读准“间隔”。知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思);找到课文中两个描写“汛期”时景象的词，读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。

课文第2小节：能给“谴责”换个词吗?(如，批评，责备，指责)

课文第3小节：知道“俗语”是什么吗?(简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)

读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。

课文第4小节：读准多音字“俩人”。

三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。

1.交流：你在文中找到搭石了吗?出示文字。

2.师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景(板书：摆搭石)。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗?

在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。

3.在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。

4.师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看——(出示插图)师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。

5.欣赏搭石图片。(山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊——)

四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。

1.师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。

2.出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

3.课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个?(显示“协调有序”)你从哪里看出人们的动作是那么协调有序?特别是哪些词语呢?(紧跟，踏踏，轻快)

交流中出示红字，把协调有序读出来。

4.我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读;合作朗读这句话。(集体读，两人合作读，一组人合作读。)评价学生的朗读也是那么的协调有序。

5.这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了?你听到了吗?你看到了吗?把声音的轻快之感送到“踏踏”中读;把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。

6.师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读;齐读。

7.师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢?请你再读读课文第3小节，找到原因了吗?

8.交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。(师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。)

小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪!

9.带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。

五、结课。

师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情;在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。

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